Іщенко Ольга Василівна

 використання ікт на уроках хімії, біології та екології

 

Ольга ІЩЕНКО

викладач хімії, біології та екології

Регіонального центру професійної освіти ім. О.С. Єгорова

 

Анотація. Стаття присвячена актуальному питанню інтеграції інформаційно-комунікаційних технології (ІКТ) в освітній процес природничих дисциплін: хімії, біології та екології. У публікації розглядаються можливості та переваги застосування ІКТ для підвищення ефективності навчання, мотивації здобувачів освіти та поглиблення їхніх знань про навколишній світ. Автор як приклад наводить дієві онлайн-ресурси на уроках хімії та покликання на них.

Ключові слова: ІКТ в освіті, онлайн-ресурси, цифрові технології, інтерактивність, проектна діяльність, STEM-освіта, цифрова грамотність.

Вступ. Сучасність диктує свої правила та розставляє пріоритети у роботі викладача. Становлення і розвиток суспільства породжує гостру необхідність в педагогах, що володіють високою професійною компетентністю, вмінням зацікавити дітей у вивченні власного предмета. Сучасний розвиток освіти потребує від викладача значної підготовки, володіння ним сучасними освітніми технологіями, використання у навчальному процесі електронних ресурсів.

Діти з особливим захопленням зустрічають всі новинки технологічного прогресу. Тому дуже важливо використовувати допитливість і високу пізнавальну активність здобувачів освіти для цілеспрямованого розвитку їх особистості. Саме на уроках під керівництвом педагога школярі можуть навчитися використовувати комп'ютерні технології в освітніх цілях, оволодіти способами отримання інформації для вирішення навчальних, а згодом і більш широкого кола завдань, придбати навички, що забезпечують можливість продовжувати освіту протягом усього життя [2, c. 1].

Виклад основного матеріалу. У своїй професійній роботі я, як викладач хімії, біології і екології, також використовую цифрові інтерактивні засоби навчання, дієвість яких вже давно доведена. Адже коли дитина не просто вчить теорію, а може побачити захопливі можливості застосування своїх знань, уроки перетворюються на яскраву мандрівку. І саме завдяки ресурсам Інтернету, таку подорож може здійснити будь-хто! Тож пропоную зручні та зрозумілі, але надзвичайно ефективні онлайн-ресурси, які додадуть інтерактивності вашим урокам.

Wordwall – інтерактивний навчальний застосунок, за допомогою якого можна створювати інтерактивні вправи для навчання. Wordwall можна використовувати для створення інтерактивних вправ і матеріалів для видруку. Інтерактивні вправи можна відтворювати на будь-якому вебпристрої, наприклад, комп'ютері, планшеті, телефоні чи інтерактивній дошці. Здобувачі можуть відтворювати їх самостійно, або це може робити викладач. Матеріали для видруку можна видрукувати з сайту або завантажити у вигляді файлу PDF. Їх можна використовувати як додаток до інтерактивної вправи або як окрему вправу (https://wordwall.net/uk).

Приклади вправ, які я використовую на своїх уроках:

      

Навчальне середовище Learning Apps є електронним додатком для підтримки освітніх процесів у навчальних закладах різних типів. Це конструктор для розробки інтерактивних завдань за різними предметними дисциплінами для застосування на уроках і в позакласній роботі. Власний досвід застосування Learning Apps в освітньому процесі дає мені підстави стверджувати, що означене навчальне середовище сприяє формуванню в учнів навичок ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій, уміння працювати в групах, стимулює розвиток інтересу до навчання, виховує відповідальність за індивідуальні навички та спільні результати діяльності (https://learningapps.org).

Приклади вправ, які я використовую на своїх уроках:

Ще один он-лайн сервіс, який я використовую на своїх уроках – Genially – мультизадачний онлайн-сервіс для створення презентацій, інтерактивних зображень, карт, звітів, інфографік, вікторин, плакатів, відео, стрічок часу, ігор та віртуальних посібників. Сервіс містить понад тисячу різноманітних шаблонів, за допомогою яких можна швидко і без зайвих зусиль створювати інтерактивний контент. Ідеально підходить для всіх рівнів освіти та електронного навчання (https://app.genially.com).

Приклади робіт у Genially:

        

Google форми – один з типів документів, доступних на Google Doсs. Сервіс широко використовується для проведення опитувань. Чому б і не використовувати його як тестову платформу. Позбавляємо себе від паперової тяганини, економимо папір на роздруківці тестів кожному учневі. Результати тесту не загубляться, так як зберігаються в хмарі Google (https://www.google.com/intl/uk/forms/about/).

Приклади робіт у Google Forms:

    Безперечно, будь які уміння і навички здобувачів освіти необхідно закріплювати в практичних діях. Тому вкрай необхідно, під час впровадження STEM-освіти, розвивати в учнях мейкерські здібності, які сприятимуть безперешкодному втіленню в життя ідей новітніх технологій.

Цифрове мейкерство, або мейкерство з використанням цифрових технологій, стає найбільш поширеним творчим пошуком у мейкерському русі. Під час освітнього процесу здобувачі освіти створюють моделі молекул речовин. Для цього, наприклад, вони використовують програмний  пакет для створення тривимірної компютерної графіки Blender (http://surl.li/nyarsq). Зрозуміло, що цим вони займаються в позаурочних час.

Завдання сучасного викладача – модернізувати освітній процес так, щоб забезпечити його пошуковий та дослідницький характер шляхом упровадження інноваційних технологій навчання з метою формування життєвих компетентностей.

  

Висновки. Використання на уроках хімії, біології та екології інформаційно-комунікаційних технологій є вимогою сьогодення, необхідним чинником реалізації дидактичних цілей і завдань відповідно до освітнього стандарту. Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій дає можливість підвищити рівень індивідуалізації навчання, а також моделювати хімічні процеси та явища, які практично неможливо, а іноді й шкідливо, демонструвати у шкільному кабінеті [3, с. 5]. Тому головне завдання використання ІКТ – підвищити пізнавальний інтерес учнів до вивчення предмета, ефективність його опанування школярами. Загальновизнано, що особистість, яка зацікавлена, хоче пізнати матеріал, засвоює його набагато краще, ніж та, що не зацікавлена змістом того, що вивчає [1, ст. 18]. А застосування елементів STEM-освіти як на уроках, так і в позакласній роботі створює додаткову мотивацію до навчання: здобувачі добре засвоюють матеріал, тому що це їм цікаво.

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1.     Вєдяєва Н.О. Формування ключових компетентностей учнів на уроках хімії шляхом використання інноваційних технологій [Електронний ресурс]: http://surl.li/ruhptd

2.     Гутнік Т.П. Онлайн-сервіси як інструмент взаємодії вчителя та учнів на уроках хімії [Електронний ресурс]: http://surl.li/nzzyyu

3.     Кодлберг Л.Д. Формування ключових компетенцій учня на уроках біології та хімії [Електронний ресурс]: http://surl.li/ziyzaf 

4.     Марковець О.С. Використання інтернет-ресурсів та цифрових технологій у професійній діяльності педагога. Сучасні тенденції розвитку інформаційно-комунікаційних технологій в освіті: зб. Матеріалів ІІ Міжнародної науково-практичної конференції в рамках Міжнародного освітнього форуму «Цифрова трансформація освіти» [Електронний ресурс]: http://surl.li/tqbxha